Россия и школьное образование
Jul. 4th, 2006 09:18 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
pascendiНеуклонное падение качества школьного образования в России заметно всем. В ЖЖ, кстати, особенно заметно -- по преобладанию безграмотных постов и идиотских вопросов в сообществах.
Каждая школьная реформа, начиная с 1971 года, приводила к снижению стандартов образования и ухудшению знаний учащихся. Почему это происходит -- на этот счет у меня есть почти серьезная рабочая гипотеза.
Дело в том, что, начиная с послевоенного времени, в российских школах постоянно падала доля учителей-выходцев из интеллигентной городской среды. Неудивительно, учитывая уровень зарплат и социальной защиты. Как заметил еще известный советский публицист Иванов -- последний лауреат Ленинской премии в СССР -- в педвузы шли в основном девушки из деревни, для которых это был шанс вырваться в лучшую жизнь. Шли, не имея нормального образования, потому что сельская школа по совершенно объективным причинам дать его не могла.
В результате качество "учительского материала" постоянно ухудшалось.
В определенный момент из этого, уже ухудшившегося, материала стали комплектоваться и органы управления образованием, и Академия педнаук. И именно тогда начинается свистопляска школьных реформ, каждая из которых приводила к дальнейшему ухудшению этого самого материала, по нарастающей.
Иными словами, необходимость в школьных реформах объяснялась тем, что не для учеников, а для учителей преподаваемые в школе предметы оказывались слишком сложными и требовали упрощения и адаптации.
В послеперестроечные годы "драйвером" школьных реформ стало подражание американской и частично европейской моделям школьного образования, которые построены на принципах политкорректности, толерантности и кооперативности. Как известно, в итоге последовательного внедрения этих принципов в публичных школах США, Франции и некоторых других стран их выпускники остаются функционально неграмотными, не умеют работать с информацией, не обладают знаниями в фундаментальных областях. В целом для тех обществ это приемлемо, поскольку они нуждаются в большом количестве людей, которые не могут претендовать на интеллектуальный труд. Сейчас эту модель тихой сапой внедряют в России, не понимая очень важного нюанса.
А нюанс этот в том, что в тех странах для сохранения интеллектуального потенциала общества имеется широкая сеть частных школ, в которых -- никакой политкорректности, толерантности и кооперативности, а обучение ведется в очень интенсивном режиме с жесткой селекцией и ранжированием учеников по способностям.
Наша система среднего образования частных школ, работающих в таком режиме, не предусматривает. Те частные школы, которые удалось создать, поставлены в невыгодные условия по сравнению с государственными, и находятся под давлением государства.
Те представители власти, от которых это зависит, не учат и не планируют учить своих детей в России. Они отправляют их в зарубежные (европейские и американские) частные школы.
Понимают, знать, разницу.
Каждая школьная реформа, начиная с 1971 года, приводила к снижению стандартов образования и ухудшению знаний учащихся. Почему это происходит -- на этот счет у меня есть почти серьезная рабочая гипотеза.
Дело в том, что, начиная с послевоенного времени, в российских школах постоянно падала доля учителей-выходцев из интеллигентной городской среды. Неудивительно, учитывая уровень зарплат и социальной защиты. Как заметил еще известный советский публицист Иванов -- последний лауреат Ленинской премии в СССР -- в педвузы шли в основном девушки из деревни, для которых это был шанс вырваться в лучшую жизнь. Шли, не имея нормального образования, потому что сельская школа по совершенно объективным причинам дать его не могла.
В результате качество "учительского материала" постоянно ухудшалось.
В определенный момент из этого, уже ухудшившегося, материала стали комплектоваться и органы управления образованием, и Академия педнаук. И именно тогда начинается свистопляска школьных реформ, каждая из которых приводила к дальнейшему ухудшению этого самого материала, по нарастающей.
Иными словами, необходимость в школьных реформах объяснялась тем, что не для учеников, а для учителей преподаваемые в школе предметы оказывались слишком сложными и требовали упрощения и адаптации.
В послеперестроечные годы "драйвером" школьных реформ стало подражание американской и частично европейской моделям школьного образования, которые построены на принципах политкорректности, толерантности и кооперативности. Как известно, в итоге последовательного внедрения этих принципов в публичных школах США, Франции и некоторых других стран их выпускники остаются функционально неграмотными, не умеют работать с информацией, не обладают знаниями в фундаментальных областях. В целом для тех обществ это приемлемо, поскольку они нуждаются в большом количестве людей, которые не могут претендовать на интеллектуальный труд. Сейчас эту модель тихой сапой внедряют в России, не понимая очень важного нюанса.
А нюанс этот в том, что в тех странах для сохранения интеллектуального потенциала общества имеется широкая сеть частных школ, в которых -- никакой политкорректности, толерантности и кооперативности, а обучение ведется в очень интенсивном режиме с жесткой селекцией и ранжированием учеников по способностям.
Наша система среднего образования частных школ, работающих в таком режиме, не предусматривает. Те частные школы, которые удалось создать, поставлены в невыгодные условия по сравнению с государственными, и находятся под давлением государства.
Те представители власти, от которых это зависит, не учат и не планируют учить своих детей в России. Они отправляют их в зарубежные (европейские и американские) частные школы.
Понимают, знать, разницу.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2006-07-04 05:59 pm (UTC)Частично - верно. Но и с учениками сейчас тоже беда. Говорю как человек, имевший отношение к школьному образованию.
no subject
Date: 2006-07-04 06:09 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:16 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:19 pm (UTC)У меня в классе были в разное время и малолетние алкоголики, и второгодники, и ребята из очень тяжелых семей с родителями, имевшими в лучшем случае начальное образование.
Несколько лет назад -- на тридцатилетие окончания школы -- почти весь наш класс собрался. Оказалось, что из тридцати с лишним человек, которые в нем проучились за десять лет, -- трое ушли из жизни по разным причинам, и только один пошел по уголовной дорожке.
Среди остальных самый "худший" жребий -- у одного, ставшего профессиональным шофером.
Высшее образование получили более 80%!
no subject
Date: 2006-07-04 06:20 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:23 pm (UTC)Только потом, после обучения, эти дети НЕ ИДУТ РАБОТАТЬ В ШКОЛЫ.
Я ушла из школы, отработав 2,5 года. Это мрак какой-то. Хорошо, хотя бы, что если у меня будут дети, я смогу их научить хоть чему-то. :(
no subject
Date: 2006-07-04 06:24 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:24 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:28 pm (UTC)Еще кто-то, как я, поступил с годовым отставанием.. Когда я уже училась на 3-ем курсе, встретила бывшего одноклассника. Он СЕРЬЕЗНО надо мной издевался, что вот я, учусь, буду получать копейки, а он на рынке работает "Свои 200 баксов неделю" имеет, и счастлив. Я знала, что у него родилась дочка. Так вот, мне в тот момент не себя было жалко, с потенциально нищенской зарплатой, а его вот эту дочку!
no subject
Date: 2006-07-04 06:29 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:31 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:32 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:32 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:42 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:43 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:46 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:47 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:49 pm (UTC)Думаю, таких еще можно найти. Жаль, что их очень мало.
no subject
Date: 2006-07-04 06:50 pm (UTC)Наши чсатные школы, насколько я понимаю, во многом сориентированы не столько на хорошее образование, сколько на комфортное и безопасное обучение.
no subject
Date: 2006-07-04 06:52 pm (UTC)В крайнем случае толковый преподаватель будет заниматься репетиторсвом.
no subject
Date: 2006-07-04 06:54 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:54 pm (UTC)no subject
Date: 2006-07-04 06:58 pm (UTC)Обычных -- 6 сигма, то есть 96% от общей численности популяции. :-(
no subject
Date: 2006-07-04 06:59 pm (UTC)Я надеюсь, мы имеем в виду одни и те же частные школы? В Белоруссии, подозреваю, ситуация несколько иная, чем в России.
no subject
Date: 2006-07-04 07:01 pm (UTC)Как Вы тогда объясняете видимые невооруженным глазом пробелы в элементарных знаниях выпускников школ, постоянно растущие в последние 25 лет?